Program
Agenda stale się rozwija. W kolejnych tygodniach będziemy odsłaniać kolejne prelekcje.
9.00 – 9.10 Wprowadzenie do konferencji
Dydaktyk, Prorektor ds. Rozwoju, Dyrektor Centrum Jakości i Innowacji w Akademii WSB, członkini zespołów oceniających w międzynarodowych instytucjach akredytujących uczelnie wyższe CEEMAN, ACEEU, pasjonatka nowoczesnych metod dydaktycznych i wykorzystania technologii w edukacji osób dorosłych. W Akademii WSB odpowiedzialna za cyfryzację i wsparcie realizacji strategii w obszarze Cyfrowa AWSB oraz wdrażanie innowacji dydaktycznych i organizacyjnych.
9.10 – 9.50 Mądrość w świecie BANI: edukacja i rozwój człowieka w erze niepewności i AI
Wystąpienie będzie poświęcone kluczowym wyzwaniom edukacji i rozwoju człowieka w świecie BANI – rzeczywistości kruchej, niespokojnej, nieliniowej i trudnej do jednoznacznego zrozumienia.
Punktem wyjścia będzie refleksja nad tym, jak niepewność, turbulencje i rosnąca złożoność zmieniają sposób, w jaki uczymy się, podejmujemy decyzje i próbujemy rozumieć otaczający nas świat. W takich warunkach szczególnego znaczenia nabierają: dojrzały osąd, krytyczne myślenie, odporność poznawcza, odpowiedzialność oraz zdolność do poruszania się w niejednoznaczności.
Ważnym kontekstem wystąpienia będzie sztuczna inteligencja, która przyspiesza dostęp do wiedzy, wspiera analizę i rozwój, a jednocześnie wzmacnia pytania o jakość ludzkiego myślenia, samodzielność poznawczą, zaufanie do technologii i odpowiedzialność za decyzje podejmowane przy jej wsparciu.
W centrum refleksji znajdzie się pytanie, jak rozwijać mądrość w takich czasach - jako praktyczną zdolność rozumienia złożoności, zadawania trafnych pytań, rozpoznawania pułapek poznawczych i podejmowania bardziej świadomych decyzji w świecie, w którym technologia coraz silniej wpływa na edukację, rozwój i sposób interpretowania rzeczywistości.
Psycholog biznesu, executive coach, konsultantka, wykładowczyni akademicka i autorka programów rozwojowych. Od ponad 25 lat wspiera liderów, zespoły zarządzające i organizacje w obszarach przywództwa, zarządzania talentami, rozwoju potencjału, psychologii decyzji oraz zmiany.
Wykładowczyni na studiach MBA oraz programach menedżerskich, łączy perspektywę psychologiczną, biznesową i akademicką. Tworzy autorskie programy studiów i zajęć w obszarze psychologii rozwoju osobistego i zawodowego, przywództwa, mentoringu psychologicznego, coachingu oraz rozwoju kompetencji przyszłości. W swojej pracy szczególną uwagę poświęca temu, jak człowiek myśli, decyduje, rozwija się i buduje dojrzałość w świecie rosnącej złożoności.
Współpracuje z czołowymi globalnymi korporacjami oraz polskimi firmami w projektach związanych z zarządzaniem talentami, oceną i rozwojem potencjału liderskiego, diagnozą kompetencji przywódczych, projektowaniem ścieżek rozwojowych oraz wspieraniem liderów w procesach transformacji. Prowadzi procesy rozwojowe dla kadry menedżerskiej, programy mentoringowe, executive coaching oraz warsztaty dla liderów i zespołów.
Jest autorką wspólnie z Wojciechem Żytkowiakiem-Wenzel książki „Update przywództwa. Nowa rzeczywistość. Wnioski dla liderów” (wyd. PWN), poświęconej aktualizacji myślenia o przywództwie, potencjale, zaufaniu i rozwoju liderów w świecie zmiany. W swoich wystąpieniach i projektach łączy wiedzę psychologiczną, praktykę biznesową oraz refleksję nad wpływem nowych technologii, w tym sztucznej inteligencji, na człowieka, decyzje, edukację i organizacje.
9.55 – 10.35 Odporność psychiczna (Mental Toughness) – klucz do wspierania rozwoju młodych ludzi i studentów, aby mogli skutecznie funkcjonować w świecie BANI. Budowanie odporności i pozytywnego nastawienia, które wspólnie pozwalają każdemu człowiekowi stać się najlepszą wersją samego siebie.
Odporność psychiczna jest dobrze udokumentowaną naukowo cechą osobowości, opisującą sposób, w jaki człowiek radzi sobie z przeciwnościami losu, zmianami, wyzwaniami oraz pojawiającymi się szansami. Od dawna wiadomo, że odporność i pozytywne podejście do życia oraz pracy mają ogromne znaczenie dla dobrostanu i sukcesu człowieka. Jednak jeszcze do niedawna nie do końca rozumiano, z czego wynikają te cechy i jak można je rozwijać. Często określano je mianem „niewidzialnej jakości”.
Koncepcja odporności psychicznej pozwala dziś znacznie lepiej zrozumieć to zjawisko, czyniąc to, co niewidoczne, widocznym i możliwym do zmierzenia. Dzięki narzędziu MTQPlus jesteśmy w stanie ocenić poziom odporności psychicznej z wysokim stopniem wiarygodności, co po raz pierwszy stwarza solidne podstawy do świadomego wspierania rozwoju każdego człowieka.
Ponad 1000 recenzowanych badań naukowych potwierdza istnienie związku między odpornością psychiczną a dobrostanem, efektywnością działania, zdolnością adaptacji do zmian oraz poziomem aspiracji i osiąganych celów. Rozwijanie odporności psychicznej pomaga budować samoświadomość dotyczącą sposobu, w jaki podchodzimy do życia i jego wyzwań. Dzięki temu każdy może lepiej wykorzystać swój potencjał oraz świadomie kształtować swoją drogę zarówno w życiu osobistym, jak i zawodowym.
Doug Strycharczyk jest prezesem AQR oraz AQR International, organizacji, którą założył w 1989 roku po odniesieniu sukcesów zawodowych w obszarach zarządzania zasobami ludzkimi i operacji w międzynarodowych organizacjach. Przez ostatnie 25 lat Doug współpracował z profesorami Johnem Perrym i Peterem Cloughem nad zdefiniowaniem pojęcia odporności psychicznej (Mental Toughness) oraz stworzeniem najbardziej uznanego na świecie narzędzia do jej pomiaru. Obecnie jest uznawany za jednego z czołowych ekspertów w zakresie praktycznego zastosowania odporności psychicznej, szczególnie w edukacji, coachingu oraz rozwoju zespołów kierowniczych.
Centralnym obszarem jego zainteresowań jest wspieranie ludzi w osiąganiu ich pełnego potencjału – pomaganie im „stać się najlepszą wersją siebie” – przy jednoczesnym budowaniu dobrostanu, pozytywnego nastawienia oraz umiejętności skutecznego radzenia sobie z wyzwaniami współczesnego życia.
Jest współautorem kilku książek poświęconych odporności psychicznej, w tym jednej z najważniejszych publikacji w tej dziedzinie – Developing Mental Toughness. Doug jest cenionym mówcą i regularnie występuje podczas konferencji oraz wydarzeń organizowanych przez uniwersytety, stowarzyszenia zawodowe i przedsiębiorstwa w Stanach Zjednoczonych, Wielkiej Brytanii, Europie, Australii oraz na Bliskim Wschodzie. Jego wystąpienia często wprowadzają uczestników w koncepcję odporności psychicznej jako nowoczesnego podejścia i inspiracji do myślenia o rozwoju człowieka, edukacji i organizacji.
10.45 – 11.20 Jak uczelnie mogą skutecznie przygotować studentów do funkcjonowania w niepewnym i coraz bardziej złożonym świecie?
Podczas tej inspirującej sesji dr Sonia Gomez Puente pokaże, w jaki sposób szkolnictwo wyższe może wyjść poza tradycyjne przekazywanie wiedzy i świadomie rozwijać u studentów kompetencje krytycznego myślenia oraz rozwiązywania problemów. Omówi, jak umiejętności te mogą być w sposób przemyślany i efektywny integrowane z programami kształcenia, praktyką dydaktyczną oraz strategią rozwoju uczelni.
Wystąpienie wykracza poza rozważania teoretyczne i prezentuje konkretne rozwiązania stosowane w praktyce – od innowacyjnego projektowania programów nauczania i autentycznych zadań edukacyjnych, po inicjatywy interdyscyplinarne oraz społeczności uczące się, które pobudzają ciekawość, współpracę i refleksyjność. Uczestnicy poznają, w jaki sposób takie podejście wspiera rozwój samodzielnych, świadomych i elastycznych osób, zdolnych do skutecznego mierzenia się z wyzwaniami współczesnego świata.
Opierając się na bogatym doświadczeniu w zakresie innowacji edukacyjnych i zarządzania zmianą w szkolnictwie wyższym, dr Sonia Gomez Puente przedstawi zarówno nowe perspektywy, jak i praktyczne rozwiązania możliwe do wdrożenia w instytucjach edukacyjnych. Wystąpienie będzie szczególnie wartościowe dla nauczycieli akademickich, liderów oraz osób odpowiedzialnych za politykę edukacyjną, które chcą wzmacniać jakość, aktualność i długofalowy wpływ szkolnictwa wyższego w dynamicznie zmieniającym się świecie.
Od 17 lat pracuje na Uniwersytecie Technicznym w Eindhoven (TU/e) w Holandii. Pełni funkcję doradczyni strategicznej ds. innowacji w nauczaniu i uczeniu się, zarządzając programami zarówno na poziomie całej uczelni, jak i poszczególnych kierunków studiów. Jest kierowniczką Programu Akademii Nauczania i Uczenia się TU/e oraz koordynuje działania i projekty innowacyjne związane z metodą uczenia się poprzez wyzwania (Challenge-based Learning) na całym uniwersytecie.
Sonia posiada stopień naukowy doktora w dziedzinie edukacji, specjalizuje się w aktywnych metodach nauczania (takich jak: odwrócona klasa, nauczanie problemowe, uczenie się poprzez wyzwania) i jest autorką licznych publikacji z zakresu edukacji inżynierskiej. Od ponad piętnastu lat zajmuje się projektowaniem programów rozwoju zawodowego nauczycieli, realizacją projektów oraz szkoleń z zakresu innowacji edukacyjnych.
Ma szerokie międzynarodowe doświadczenie w projektach edukacyjnych realizowanych w Europie, Afryce i krajach Ameryki Łacińskiej, gdzie wspiera uczelnie w zakresie tworzenia programów nauczania oraz transformacji edukacji.
11.20 – 12.00 Jak wspierać uczenie poprzez podejście passion-based co-creation w edukacji wyższej?
Jako kadra akademicka chcemy wyposażyć naszych absolwentów w kompetencje, które pozwolą im odnosić sukcesy i aktywnie uczestniczyć w rozwiązywaniu złożonych wyzwań współczesnego świata. Wystąpienie prezentuje koncepcję passion-based co-creation jako praktyczne podejście wspierające realizację tego celu. Łączy ono uczenie projektowe (PBL), swobodę twórczą, indywidualną inicjatywę oraz learning by doing, tworząc środowisko sprzyjające rozwijaniu sprawczości i zaangażowania studentów. Uczestnicy poznają konkretne przykłady zastosowania passion-based co-creation w szkolnictwie wyższym, praktyczne kroki umożliwiające wdrożenie tego podejścia oraz sposoby radzenia sobie z najczęściej pojawiającymi się wyzwaniami.
Dr Tuomo Eloranta jest wykładowcą w Design Factory na Aalto University, specjalizującym się w projektowaniu i rozwoju innowacyjnych procesów edukacyjnych. Od ponad dekady prowadzi i rozwija interdyscyplinarne kursy projektowe z zakresu design thinking i innowacji.
Jego działalność dydaktyczna koncentruje się na tworzeniu kreatywnych i bezpiecznych środowisk uczenia się, sprzyjających współpracy, eksperymentowaniu i rozwojowi kompetencji przyszłości. Dotychczas wspierał ponad 70 zespołów studenckich realizujących projekty rozwojowe na Aalto University oraz University of St. Gallen w Szwajcarii. Posiada także bogate doświadczenie we wspieraniu innowacji w szkolnictwie wyższym, a jego zainteresowania naukowe obejmują problematykę innowacji oraz zarządzania zmianą organizacyjną.
Aalto University należy do grona najbardziej innowacyjnych uczelni w Europie i jest uznawane za światowego lidera w rozwijaniu interdyscyplinarnych metod kształcenia opartych na współpracy, projektach i rozwiązywaniu rzeczywistych problemów.
12.00 – 12.40 Budowanie kreatywnej pewności siebie: Jak uczyć innowacyjnego myślenia poprzez Design Thinking
Foundations for Design Thinking – jako program oferowany w HPI d-school Potsdam oraz HPI d-school Afrika – uczy studentów różnych poziomów (BA, MA i PhD) oraz kierunków (od IT, poprzez studia humanistyczne, aż po kierunki artystyczne), jak działa ten proces i jakich narzędzi w nim używamy. Największy jednak wpływ (impact) wynika ze zmiany sposobu ich myślenia, rozwoju kompetencji miękkich oraz budowania ich kreatywnej pewności siebie (creative confidence). Mowa tu o pracy w grupie, krytycznym myśleniu, podejmowaniu decyzji na podstawie interpretacji danych, empatii oraz współpracy z interesariuszami. Zrozumienie potrzeb tych ostatnich jest kluczowe do stworzenia prototypu rozwiązania, które realnie odpowie na ich wyzwanie i przyniesie pozytywną zmianę. Ta krótka prezentacja będzie próbą podzielenia się kilkoma spostrzeżeniami z pracy ze studentami oraz tym, jak konstrukcja programu wpływa na ich rozwój i doświadczenie.
Łukasz pochodzi z Krakowa, ale swoją karierę zawodową rozpoczął za granicą. Mieszkał i pracował w różnych krajach Europy, Ameryki Północnej oraz Afryki, gdzie współpracował ze zróżnicowanymi grupami klientów. Ukończył studia licencjackie na kierunku zarządzanie i systemy informatyczne oraz studia MBA na Uniwersytecie w Kapsztadzie. Większość kariery spędził w sektorze prywatnym, wspierając firmy w automatyzacji procesów biznesowych w branżach takich jak telekomunikacja, bankowość, ubezpieczenia czy e-commerce.
Pracując przy projektach transformacyjnych (wdrożenia systemów, transformacja cyfrowa oraz metodologie innowacji), dostrzegł ogromne znaczenie kultury indywidualnej i organizacyjnej. Jest przekonany, że żadna transformacja nie zakończy się sukcesem, jeśli skupimy się wyłącznie na procesach i technologii, pomijając ludzi. To przekonanie zainspirowało go do dalszego rozwoju w tym obszarze.
Łukasz jest certyfikowanym Coachem Integralnym (Integral Coach). Od 2022 roku współpracuje z d-school Afrika (Hasso Plattner Institute) jako Coach Design Thinking, a od lutego 2024 roku do sierpnia 2026 pełnił funkcję Program Lead w Hasso Plattner Institute w Poczdamie, wspierając studentów i organizacje w dziedzinie innowacji oraz metodologii Design Thinking. Od lata tego roku, już w Polsce, zajmuje się wdrażaniem Design Thinking w biznesie oraz rozwijaniem tych kompetencji w obszarze edukacji.
13.30 – 14.10 Po czym poznać, że studenci naprawdę myślą? Kultura myślenia jako metodyka uczenia się w niepewnym świecie
W edukacji coraz częściej mówimy o potrzebie rozwijania myślenia krytycznego – szczególnie w świecie niepewności, szybkich zmian i rosnącego wpływu AI. Problem polega jednak na tym, że sama deklaracja „rozwijajmy myślenie krytyczne” nie wystarcza. W praktyce dydaktycznej bardzo łatwo pomylić myślenie z aktywnością, szybką odpowiedzią, poprawnym wykonaniem zadania albo sprawnym odtworzeniem wiedzy.
Podczas wystąpienia pokażemy, jak przesunąć uwagę z pytania „czy student zna odpowiedź?” na pytanie „co student robi poznawczo?”. Przyjrzymy się temu, po czym można rozpoznać, że student rzeczywiście analizuje, interpretuje, uzasadnia, pracuje na materiale, rozważa różne perspektywy i wyciąga wnioski. To właśnie te widoczne sygnały myślenia pozwalają lepiej rozumieć jakość uczenia się – nie tylko końcowy efekt pracy.
Punktem odniesienia będzie metodyka kultury myślenia, stworzona i rozwijana w środowisku Project Zero Harvard University. Jej podstawowa intuicja jest prosta: myślenia krytycznego nie rozwija się przez samo polecenie „myślcie krytycznie”, ale przez projektowanie warunków, w których myślenie ma swoje miejsce, strukturę, język, czas i sens. Dlatego w wystąpieniu pojawią się konkretne przykłady tego, jak pytania, zadania, sekwencje pracy, kryteria i informacja zwrotna mogą wspierać głębsze myślenie studentów.
Celem prelekcji będzie pokazanie, że myślenie krytyczne może stać się realną częścią praktyki akademickiej – nie jako dodatkowa metoda czy atrakcyjna aktywność, ale jako sposób projektowania uczenia się. W świecie, w którym coraz łatwiej uzyskać poprawnie brzmiącą odpowiedź, coraz ważniejsze staje się to, czy student potrafi pokazać, jak myśli, jak rozumie, jak uzasadnia i jak dochodzi do własnych wniosków.
Trenerka myślenia krytycznego, Certyfikowana Brain Coach, językoznawczyni, absolwentka filologii angielskiej Uniwersytetu Warszawskiego, anglistka z 18-letnim stażem. Współzałożycielka i dyrektorka Instytutu Krytycznego Myślenia, odpowiedzialna za metodykę i jakość szkoleń dla trenerów, nauczycieli oraz dyrektorów szkół. Od wielu lat szkoli się z krytycznego myślenia w Foundation for Critical Thinking oraz Project Zero (Harvard University).
Ekspert i trener myślenia krytycznego, twórca programów rozwojowych dla edukacji i biznesu. Od ponad 20 lat uczy, jak myśleć precyzyjniej, zadawać lepsze pytania i podejmować bardziej świadome decyzje. Łączy doświadczenie menedżerskie z praktyką edukacyjną oraz narzędziami TOC, Harvard Project Zero i Foundation for Critical Thinking. Współtwórca pierwszej szkoły krytycznego myślenia w Polsce oraz Instytutu Krytycznego Myślenia.
14.10 – 14.25 przerwa
14.25 Sesja dobrych praktyk
Lista ekspertów i praktyków będzie uzupełniana. W kolejnych tygodniach będziemy prezentować kolejne osoby.
Wypalenie czy rozwój? Mentoring jako strategia wspierania dobrostanu i długofalowej motywacji nauczycieli akademickich
Wypalenie zawodowe nauczycieli akademickich rzadko wygląda jak scena z netflixowego dramatu psychologicznego. Częściej przypomina powolne przygasanie, gdy wykładowca wychodzi do studentów, robi swoje, wraca do domu. Niby wszystko jest w porządku, ale ma coraz mniej energii do pracy, a w pewnym momencie przestaje widzieć w niej sens. W swoim wystąpieniu będę wskazywał, że to nie brak funduszy ani nadejście AI stanowi dziś największe zagrożenie dla jakości kształcenia.
Zagrożeniem jest coś prostszego i trudniejszego zarazem: głęboko zakorzenione przekonanie, że nauczyciel akademicki, skoro już dorobił się pewnej pozycji na uczelni (np. doktorat lub habilitacja, kierownictwo jednostki, dorobek publikacyjny, itp.), powinien radzić sobie sam.
Opieram się na danych europejskich i na tym, co widzę od lat w swojej pracy mentorskiej i tutorskiej , zarówno na polskich uczelniach, jak i za granicą. Pokażę, jak mentoring dla kadry uczelnianej może przestać być „programem wsparcia", a w zamian stać się czymś, co naprawdę zmienia kulturę instytucji dzięki zawartemu w nim potencjałowi do budowania relacji, stawiania ważnych pytań i idącej za nimi refleksji. Relacje i konkretne pytania.
Od 13 lat pracuję na styku dwóch światów: indywidualnej pracy ze studentem, jako certyfikowany tutor akademicki i superwizor tutorów oraz jako mentor i trener prowadzący szkolenia dla kadry akademickiej. To, co wydarza się w obu tych relacjach, przekonuje mnie każdego dnia, że jakość kształcenia zależy od kondycji obu stron spotkania edukacyjnego.
Zawodowo związany jestem z Uniwersytetem Gdańskim jako wykładowca na kierunku Lingwistyka Stosowana i członek Zespołu Ekspertów w Centrum Doskonalenia Dydaktycznego i Tutoringu przy Rektorze UG. Za sobą mam doktorat z językoznawstwa, magisterium z psychologii oraz certyfikacje tutorską i coachingową.Ukończyłem oba poziomy ministerialnego programu rozwoju dydaktyki akademickiej „Mistrzowie Dydaktyki", w tym ścieżkę Train the Trainers. Szkolę, superwizuję i mentoruję osoby z obszaru edukacyjnego w Polsce i w Wielkiej Brytanii.
Wierzę, że trwała zmiana jakości kształcenia zaczyna się od kondycji i motywacji nauczyciela – i że dobry mentoring potrafi to zmienić skuteczniej niż większość reform systemowych.
Między sylabusem a studentem. Lean Management i AI we wspieraniu jakości kształcenia
Współczesne szkolnictwo wyższe funkcjonuje w warunkach dynamicznych zmian technologicznych, rosnących oczekiwań studentów oraz coraz większej złożoności procesów dydaktycznych i organizacyjnych. W tych warunkach szczególnego znaczenia nabiera umiejętność identyfikowania działań, które realnie wspierają proces uczenia się, oraz ograniczania tych, które generują zbędne obciążenia dla nauczycieli akademickich i studentów.
W wystąpieniu zostanie przedstawione procesowe spojrzenie na projektowanie i realizację kształcenia, inspirowane doświadczeniami sektora IT oraz podejściem Lean Management. Punktem wyjścia będzie analiza drogi studenta – od wymagań zapisanych w sylabusie do rzeczywistego doświadczenia edukacyjnego. Szczególna uwaga zostanie poświęcona pytaniom, które pomagają identyfikować wąskie gardła, opóźnienia, nadmiar komunikacji oraz inne czynniki wpływające na efektywność procesów dydaktycznych.
Omówione zostaną również przykłady wykorzystania narzędzi sztucznej inteligencji wspierających pracę nauczyciela akademickiego w obszarze przygotowywania materiałów dydaktycznych, komunikacji ze studentami, organizacji informacji zwrotnej oraz realizacji wybranych zadań administracyjnych.
Wystąpienie będzie miało charakter praktyczny i zostanie oparte na doświadczeniach wynikających z pracy na styku szkolnictwa wyższego, projektowania procesów oraz sektora IT. Zaprezentowane przykłady pokażą, w jaki sposób podejście procesowe oraz świadome wykorzystanie narzędzi AI mogą wspierać rozwój jakości kształcenia, zwiększać przejrzystość doświadczenia edukacyjnego studentów oraz pozwalać nauczycielom akademickim skoncentrować się na działaniach o największej wartości dydaktycznej.
Nauczycielka akademicka, Agile project managerka, trenerka i ekspertka Lean Management.
Od ponad 20 lat związana ze szkolnictwem wyższym. Obecnie prowadzi zajęcia na WSB Merito w Gdańsku oraz współpracuje jako trenerka z Collegium Wratislaviense. Łączy doświadczenie nauczycielki akademickiej z praktyką zarządzania projektami, projektowania procesów oraz wdrażania nowoczesnych rozwiązań wspierających edukację.
Założycielka marki Akademia Rozwoju Nauczycieli, w ramach której realizuje szkolenia, projekty rozwojowe oraz działania związane z wykorzystaniem sztucznej inteligencji, zarządzaniem projektami i optymalizacją procesów. Specjalizuje się w przenoszeniu i dostosowywaniu metod ze świata IT do środowiska edukacyjnego, wykorzystując podejścia Agile, Scrum, Kanban i Lean Management.
Jej zainteresowania koncentrują się wokół jakości kształcenia, rozwoju kompetencji dydaktycznych nauczycieli akademickich, tutoringu oraz praktycznego wykorzystania narzędzi AI w edukacji. W swojej pracy poszukuje sposobów łączenia doświadczeń świata akademickiego, biznesu i nowych technologii w celu tworzenia bardziej efektywnych i angażujących procesów uczenia się.